2.1 TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

El nivel preescolar ha tenido grandes avances en los últimos tiempos, y su enseñanza es retomada con las ideas y principios de las teorías de la educación como la humanista, constructivista y cognitiva por medio de ellas el docente se da una pauta a seguir y poder tener éxito en su labor docente, la teoría humanista nos muestra al individuo como un ser único, esta teoría educativa nos dice que el alumno es un aprendiz activo y entusiasta que es capaz de crear un aprendizaje experiencial, basado en datos provenientes de la experiencia, la teoría constructivista nos menciona que el individuo es una construcción continua y por lo tanto el profesor debe estimular al alumno para que explore, cuestione, dude y sobretodo critique y extraiga sus propios resultados experienciales, y por último la teoría cognitiva nos señala que el aprendizaje es un proceso que se puede modificar a través de la interacción entre el sujeto activo y el medio que lo rodea, en la educación se presenta al sujeto como un ser constructor de su conocimiento.


2.1.1 HUMANISMO

Es una corriente filosófica y educativa, ligada al renacimiento, se fue transformando debido a los cambios provocados por la evolución social e ideológica de Europa. El humanismo significaba principalmente amor hacia nuestros semejantes, el humanismo debía restaurar las disciplinas que ayudaran a un mejor conocimiento y comprensión para hacer que en las escuelas de pensamiento filosófico se arraigara más las artes liberales y más que nada los saberes dignos del hombre.

El humanismo se diferencia por algunos rasgos ideológicos como el:
- Antropocentrismo: Aquí se señala que todo gira en torno al hombre, se cree en el hombre y en sus valores.
- El pacifismo: Aquí se manifiesta el odio por todo tipo de guerra y más que nada por cualquier agresión al ser humano.
- La imitación de la lengua y el pensamiento de la literatura clásica grecolatina.
- La idealización y estilización de la realidad, la cual se ennoblece.
- El optimismo frente al pesimismo donde existe fe en el hombre y defiende la idea de que merece la pena pelear por la fama y la gloria incitando a realizar grandes hazañas, donde la fe se desplaza de Dios al hombre.
- Alabanza y respeto por la mujer la cual es considerada como un ser humano libre y menos material donde exista un total equilibrio entre lo físico y lo espiritual.[1]

Por lo que el humanismo es un movimiento moderno que fundamenta que el ser humano es el mejor componente de la realidad y lo considera como una criatura fabulosa, con naturaleza propia y con una capacidad de relación y colaboración para un mejor funcionamiento y sobretodo bienestar del ser humano.

En el humanismo la educación es parte fundamental para el bienestar del ser humano, esta teoría enseña que la educación debe ser estimulada positivamente que jamás se imponga castigos ni humillaciones, sino que el niño sea tratado con amor y respeto para que lleve una vida feliz y sana.

Cabe señalar que el educador humanista destaca el valor de las habilidades hasta las más simples, apreciar la belleza y capacidad afectiva del ser humano, enseñar a apreciar cualidades propias y las del prójimo, propiciar la ayuda mutua para el mejor desarrollo de los que nos rodean.
El educador debe señalar que siempre dependemos del trabajo realizado por millones de personas de la actualidad y del pasado a la vez mostrar que todo lo que cada persona tiene y sabe es fruto del trabajo propio, que nada viene en la vida por casualidad del trabajo, mostrar que la riqueza obtenida por fraude o abusos es degradante a la dignidad humana.

Por lo tanto la educación humanista señala que el individuo es base de la sociedad y mientras sea tratado como un ser humano libre, con derechos y a la vez obligaciones; la educación se basa en el respeto y dignidad humana, la persona poseerá las virtudes y valores que lo hagan una persona digna y mas que nada feliz, ya que todos merecen vivir en un mundo tranquilo donde exista la paz y armonía, donde el individuo actúe con un espíritu libre y se sienta tranquilo y mas que nada adquiera el ideal de compañerismo hacia a los demás.

Si el componente primordial de la educación como lo asigna el humanismo fuera el amor, el maestro no seria visto como un tirano o enemigo, sino ma s bien como un amigo y compañero que puede guiar, saber que el maestro y el alumno están en distintos papeles pero con un mismo fin, la adquisición de aprendizajes.

Por ultimo cabe mencionar que el primer requisito del educador humanista es creer en sus educandos, creer en el ser humano.[2]

En conclusión el humanismo pedagógico pretende formar al individuo en un ser humano integrado a la sociedad en que vive y no un ser dividido en especialidades sino un sujeto que tenga principios y valores únicos, “no le interesa formar seres humanos para ocupar puestos de prestigio, sino producir individuos de prestigio.”[3]


2.1.2 CONSTRUCTIVISMO Y COGNITIVISMO

“Teoría según la cual el conocimiento no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia de formas a priori que son predeterminadas en el sujeto, que es una construcción perpetua para intercambios entre el organismo y el medio y entre el pensamiento y el objeto.”[4]

EL constructivismo considera al individuo como una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción del ambiente y de su propia disposición interna, mas que nada lo que se quiere decir es que el constructivismo no es una copia de la realidad sino mas que nada es una construcción del ser humano, realizada con los elementos ya construidos en relación con el medio ambiente, así es que la persona construye su conocimiento en base a conocimientos que el mismo va adquiriendo ya sean internos o externos, pero se debe saber que el individuo se basa en esquemas para poder poseer una representación de todos los elementos que van a formar parte del conocimiento que esta adquiriendo, por lo tanto un esquema es la representación de una situación concreta o concepto que permite enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad, hay que señalar que el ser humano no actúa sobre la realidad directamente, sino que lo hace por medio de los esquemas que ya ha adquirido y sin embargo a medida que vamos creciendo vamos modificando nuestros esquemas y algunas veces los cambiamos completamente.

Como señala Piaget, el esquema toma estructura nueva, ya que un niño que se encuentra en el estadio de operaciones concretas no puede resolver de igual manera los problemas que se le presentan a como lo hace un niño que esta en el estadio de las operaciones formales y por lo que se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevas.

Vigotsky nos muestra al individuo como un ser social y al conocimiento como un producto social, por medio de una internalizacion del contexto social como nos menciona “un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal, en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social y mas tarde a escala individual, primero entre personas (ínter psicológica) y después en el interior del propio niño (intra psicológica), esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos.”[5]

La contribución de Vigotsky ha significado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino social, ya que se ha comprobado que el alumno aprende de forma mas eficaz cuando lo hace en colaboración o un equipo que cuando lo hace solo, y se ha visto que los mecanismos de carácter social estimulan en el aprendizaje, ya que por medio de discusiones grupales el alumno aprende mas sobre un tema.

Por lo que se cree que la educación es un fenómeno complejo en el que existen variables individuales como sociales, pero es cierto que el alumno aprende en un contexto social con otros compañeros y no solo individualmente ya que todos necesitan de todos para poder complementar el aprendizaje y poder llegar a un conocimiento.

El constructivismo es un enfoque pedagógico que explica la manera en que el ser humano se apropia del conocimiento, esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre sino se construye, ya que el alumno construye su conocimiento, a partir de su manera de ser, pensar, actuar, lo que quiere decir es que el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

A lo cual Piaget nos dice que el aprendizaje es un proceso interno de construcción donde el sujeto participa activamente adquiriendo estructuras complejas denominados estadios.

Vigotsky incorpora la zona de desarrollo próximo y la doble formación, en el primero señala la distancia entre el nivel de resolución de una tarea de manera independiente y el nivel que puede alcanzar con la mediación de otro individuo mas experto y el segundo como el proceso dual en el cual el aprendizaje se inicia a partir de interacción con los demás, pasando a ser parte de las estructuras cognitivas del individuo.

Ausubel añade el concepto de aprendizaje significativo, el cual se basa con lo que el alumno ya sabe, relacionándose los nuevos conocimientos con los anteriores pero encontrándole un significado.

Bruner aporta el aprendizaje por descubrimiento en el que el alumno es el eje central del proceso de aprendizaje, donde el alumno se enfrenta a desafíos para potenciar su capacidad de resolver problemas transfiriendo su aprendizaje a situaciones nuevas.

Lo recomendable es que el profesor envíe menos mensajes verbales al alumno y este adquiera mayor actividad. Por lo que se considera que el aprendizaje constructivista implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodologicas que estimulen potencialidades y recursos y que propicien que el alumno valore y adquiera confianza en sus propias habilidades para resolver problemas , comunicarse y aprender.[6]

Por lo cual el constructivismo aporta la relevancia de los conocimientos previos que poseen los educandos, garantizando la construcción del aprendizaje significativo, remarca la importancia del sistema autodidáctico y deja en claro la importancia de la ayuda exterior para la mejor comprensión de los conocimientos fomentando la interacción niño-adulto.[7]

El cognitivismo asume los caracteres de un conocimiento absolutamente seccionado, donde la inteligencia tiene el principal papel, ya que se encarga de estudiar la operación de la mente y sustenta que el aprendizaje es un proceso en el cual sucede la modificación de significados de manera interna, producido por el individuo que es resultado de la interacción entre la información del medio y el sujeto activo.

Esta teoría estudia mas que nada la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento, este proceso decodifica los significados que conducen a la adquisición de conocimientos por lo tanto el cognitivismo aclara que la inteligencia humana es un proceso que va sustrayendo lo importante de todos los conocimientos que se adquieren y sin embargo es parte fundamental del lenguaje ya que en el se estudian las ordenes que pueden ir en una conversación.

A través de la acomodación y la asimilación se lleva a cabo el proceso parcial donde el individuo aprende los contenidos del medio ambiente, la acomodación es donde el sujeto se ajusta a las condiciones externas, la asimilación es la incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. [8]

Piaget distingue tres tipos de conocimiento como es el conocimiento físico. Donde se ubica a los objetos del mundo natural, a la abstracción empírica; este mas que nada es adquirido por el niño mediante la manipulación de objetos que le rodean y que son parte de su entorno, aquí el niño aprende a distinguir colores, tamaños, texturas, peso, por lo que el comportamiento físico es el tipo de conocimi4ento referido a los objetos, personas, ambiente, mas que nada lo externo.

El conocimiento lógico-matemático, este conocimiento no existe por si mismo en la realidad, el individuo lo construye por abstracción reflexiva, este conocimiento se manifiesta cuando el niño relaciona situaciones físicas como el conocimiento de los objetos y enfrenta situaciones donde su experiencia en manipular objetos le ayuda a saber que cantidad o numeración es el que se le esta presentando.

El conocimiento social.- Este es dividido en convencional y no convencional, el convencional es producto del consenso de un grupo social ya sea padres, amigos, maestros, familiares, etc, y el no convencional es el referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto, por lo cual este conocimiento es arbitrario, este conocimiento se adquiere cuando el niño se relaciona con otros niños y con el docente en su relación niño-adulto.[9]

Como hemos mencionado el cognitivismo estudia la mente humana como un sistema de conocimientos o cogniciones, este se hace cargo de fenómenos como el pensamiento, el lenguaje, la percepción, la imaginación, el aprendizaje y la memoria.[10] Por lo tanto el niño en el desarrollo cognitivo maneja el lenguaje y las ideas para formar su propia visión del mundo, desarrollando su capacidad para utilizar símbolos y maneja conceptos como edad, tiempo y espacio, pero no logra separar lo real de lo irreal ya que muchas de las veces fantasea y por lo tanto habla de si mismo casi siempre, como dice Piaget el desarrollo cognitivo es la etapa del pensamiento preoperacional, donde se usan los símbolos y el pensamiento es mas flexible.

Esta corriente pedagógica entiende al aprendizaje como un proceso de modificación interno en el cual se concibe al sujeto como un agente activo, por lo cual “Jean Piaget afirma que todo proceso de aprendizaje debe partir de un intercambio entre el conocimiento interno con el externo para lograr estructurar la información de manera mas eficaz”.[11]


2.2 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

El cognitivismo se divide en cuatro etapas o estadios según Piaget como:

2.2.1 Etapa sensomotora:
De 0-2 años, donde señala que la conducta del niño es esencialmente motora , el niño no piensa mediante conceptos, aquí básicamente se desarrolla el sistema óseo, generando periodos de falta de coordinación y torpeza motora en otros movimientos, por lo que los huesos del niño se hacen mas largos y los músculos mas fuertes, lo que les permite mayor habilidad, capacidad y fuerza en sus movimientos, pero al final de esta etapa los movimientos se van haciendo mas precisos, dominados y duraderos. En este estadio al principio solo hay reflejos, que se basan en instintos, después estos reflejos se organizan en hábitos y la percepción se vuelve discriminativa y por ultimo aparece la inteligencia practica o sensorio motriz, donde el niño manipula objetos, es sensorio motriz porque solo utiliza percepciones y movimientos, por lo que el niño es capaz de resolver pequeños problemas.

2.2.2 Etapa preoperacional:
de 2 - 6 años, en esta etapa del pensamiento y del lenguaje gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, donde imita, juega, dibuja imágenes mentales. En este estadio el niño imita a los adultos, aprende el lenguaje, el cual le permite reconstruir acciones pasadas en forma de relato y anticipa acciones futuras mediante representación verbal, surgiendo el dialogo que aunque no exista a veces lógica, el niño habla y cuestiona mucho, surgiendo dos mundos, el social y el interno, mas adelante se mencionara mas a detalle los aspectos principales de esta etapa.

2.2.3 Etapa de las operaciones concretas: de 7-11años aquí los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y son aplicables a problemas reales, aquí el niño se convierte en un ser real, apareciéndolos esquemas de seriación, ordenamiento de conjuntos, clasifica los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Por lo que los niños se encuentran en un proceso de complementación y consolidación de estructuras, tales como espacio y tiempo, clasificación, seriación, correspondencia, grupos auditivos y multiplicativos, donde el niño se vuelve mas critico y reflexivo, propone ideas, interesándose en argumentos y conclusiones lógicas, se muestra menos espontáneo, es capaz de atender y deseoso de acercarse al mundo de los adultos, le gusta explorar experiencias de todo tipo, le gusta que lo tomen en cuenta, evoluciona su capacidad intelectual, abstrae el concepto del bien y del mal, con frecuencia se siente atado a sus maestros sintiendo admiración hacia ellos, busca comprensión de los adultos, es impulsivo y drástico, afirma su sentido ético, conoce la justicia y la lealtad, sigue un modelo para comportarse, tiene interés por el dinero, desarrolla lentamente el sentido de responsabilidad, no distingue entre el juego y el trabajo, le gusta jugar en grupo, pero no sabe adaptar sus intereses a los de otro, tiene mucho sentido del humor, aunque no soporta las bromas dirigidas a él, es fantasioso exageradamente, disipa sus miedos poco a poco, comienza a desarrollar temores como fracaso escolar, perder amistades, no caer bien a los que lo rodean, etc.

Por lo tanto en este estadio el niño es capaz de razonar y darle lógica a sus palabras, lo que se adquiere es la capacidad de hacer operaciones mentales o concretas, aquí se opera con objetos que tienen que estar presentes, donde pueden ser percibidos y manipulados, por lo que e dice que el niño piensa con los ojos y las manos, por lo que en esta etapa se manifiesta la reversibilidad, como reciprocidad, el niño se convierte en cooperativo, ya que se pone como punto de vista de los demás, superando su egocentrismo anterior.


2.2.4 Etapa lógico- formal : de 12-16 años en esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados donde emplea el razonamiento lógico inductivo y deductivo.[12]

Aquí el niño solo resolverá proposiciones simples relacionados a experiencias concretas, en este estadio el pensamiento del niño y del adolescente cambia, no solo son capaces de saber como son las cosas, sino también de imaginar como podrían ser, a los 13 años de edad aproximadamente el pensamiento cambia radicalmente, en este momento el adolescente empieza a razonar como adulto y tiene opinión propia, el pensamiento se vuelve abstracto, y empieza la búsqueda de una identidad personal, la experiencia es organizada y busca explicaciones del mundo mas generales, mas equilibradas.

Pero también el desarrollo cognitivo se trabaja en dos formas : La primera corresponde a un proceso adaptivo de asimilación y acomodación, donde incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo, y la segunda se limita a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales.

Por lo que el desarrollo cognitivo ocurre a partir de la reestructuración de estructuras cognitivas internas del individuo, de sus esquemas, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio. [13]

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de la realidad, es decir, cuando el niño se relaciona con su medio ambiente incorporando sus experiencias a su propia actividad, ajustándolas a su experiencia y esto lo lleva a cabo a través del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y el pensamiento.

2.3 ETAPA PREOPERACIONAL DE 2 A 6 AÑOS

El niño de preescolar se encuentra en esta etapa, la cual nos señala que el niño en este estadio realiza sus primeras inferencias lógicas por lo cual comienza a procesar los símbolos que observa, su capacidad de razonar es muy limitada, es por eso que se estudiara mas a fondo en que consiste esta etapa y como es el desarrollo del niño que se encuentra en este estadio y por lo cual es muy importante que el maestro conozca las actitudes y comportamientos del niño en esta etapa para que así pueda llevar a buen termino el desarrollo intelectual, físico y moral del pequeño y pase sin ningún problema a la etapa de operaciones concretas.

En esta etapa el niño se encuentra en el estadio preconcetual y el intuitivo, donde el niño a través del pensamiento y el lenguaje gradúa su capacidad de pensar, imita conductas, dibuja y crea imágenes mentales, a la vez comienza a entender lo que se le dice y asimila el significado de las palabras, sabe para que son los objetos y sobretodo tata de resolver problemas por si solo, buscando solución coordinando ideas propias o esquemas que ha adquirido de experiencias anteriores que le pueden servir en tal situación.

Las principales características ene esta etapa son:
- Desarrollo de la función simbólica, es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales y auditivas.
- Comprensión de identidades, donde el niño aprende a saber que las cosas son lo mismo aunque su forma o tamaño cambien.
- Comprensión de funciones, aquí el niño establece relaciones entre dos hechos de manera general y vaga, aun no tiene precisión y por lo tanto su pensamiento esta faltante de lógica, por lo que puede haber centraje, donde el niño se centra en un solo hecho y no le presta atención a otros aspectos, también hay irreversibilidad, donde el niño sabe una cosa pero no fundamente la otra, es decir cuando se le pregunta al niño que si tiene una hermana el responderá que si y luego le preguntamos que si su hermana tiene un hermano el responderá que no, también se presenta la acción mas que la abstracción donde el niño aprende y piensa por un despliegue de secuencias de la realidad de su mente, el niño en esta etapa posee un razonamiento transductivo o sea que no es ni deductivo ni inductivo, manifiesta claramente su egocentrismo, donde cree que el puede hacer lo que desea y que los demás tienen que hacer lo que el quiere.

“Entre los 3 y los 6 años el preescolar comienza a dominar varios conceptos:
· Tiempo: Maneja cualquier día pasado como ayer y cualquier día futuro como mañana.
· Espacio: Comienza a comprender la diferencia entre “cerca y lejos”, entre “pequeño y grande “.
· Comienza a relacionar objetos por serie, a clasificar objetos en categorías lógicas.”[14]

En este estadio como se hizo mención es muy egocéntrico, donde el niño cree que todos piensan como el y por eso todos deben entenderle y por eso en muchas ocasiones se inventa relatos o historias donde el es principal personaje, y por lo tanto los demás deben creerle, el razonamiento del niño como se menciono anteriormente en esta edad no esta sustentado ni en la inducción ni en la deducción, es transductivo o analógico, que no posee lógica alguna donde va de lo particular a lo particular, donde el niño se desplaza de una idea a otra haciendo imposible una reconstrucción de los sucesos.[15]

2.4 EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

El niño a través de distintas maneras nos comunica sus necesidades intelectuales así como corporales, el siempre se encuentra alegre y es muy curioso con lo que lo rodea, le gusta conocer explorando lo que le rodea, siempre esta en movimiento y posee una excesiva energía, es espontáneo y sobretodo le gusta que le manifiesten amor.

La mayoría de las veces es graciosos y tierno pero en ocasiones es agresivo demostrando que tiene la necesidad de enfrentarse, no quiere decir que le guste pelear pero si se defiende y la mayoría de las veces es competitivo.

Además al niño le llama la atención su sexualidad, y muchas de las veces cuestiona ¿Por qué soy niño (a)? Por lo cual experimenta curiosidad, a lo cual se debe explicar de acuerdo a su edad, el niño a través del lenguaje, el juego y la creatividad expresa sus ideas, pensamientos, impulsos y emociones puede ir adquiriendo su personalidad ya que a través de el juego imagina, crea y explora el ambiente que lo rodea y es por medio del juego como nos podemos dar cuenta de lo que el niño piensa y siente

El lenguaje es un indicador muy importante ya que con él, el niño juega a hablar con amigos imaginarios imitando sonidos o repitiendo lo que ha oído de los adultos, por lo tanto por medio del lenguaje nos podemos dar cuenta cuando un niño sufre emocionalmente, ya que manifiesta actitudes negativas de las cuales es objeto en su hogar.

Los niños en la edad preescolar pueden presentar algunos problemas tanto físicos como mentales como pueden ser la enuresis nocturna por lo que cuando un niño moja la cama en la noche es un problema común en la mayoría de los infantes, por lo que se debe hacer que el niño limpie su cama, nunca se le debe avergonzar por haber orinado en su cama, a la vez el niño en esta edad se chupa el dedo pulgar, lo cual puede ser señal de que esta experimentando angustia o ansiedad, muchas veces el niño se muerde las uñas o tartamudea, el morderse las uñas nos indica que el niño puede tener un conflicto emocional y el tartamudeo es signo del conocimiento del vocabulario, el niño en esta edad puede presentar depresión infantil, lo cual se deja ver por una tristeza prolongada y un aumento o disminución en la actividad diaria, esto puede pasar por la perdida de un objeto amado, un divorcio o muerte de alguno de los padres.[16]

Por lo que podemos marcar que el niño en edad preescolar enfrenta muchos problemas que requieren cuidado medico, para poder tener un buen desarrollo físico y mental, cuando el niño ha adquirido destrezas y habilidades desempeña un papel mas activo en su relación con el ambiente, siente curiosidad por lo que lo rodea, explora, observa y se desplaza libremente buscando su propia independencia, “la etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años con el surgimiento del lenguaje, se prolonga hasta los 5 o 6 años, las tareas principales en esta etapa son:

- Dominio de habilidades neuromusculares.
- Inicio de la socialización.
- Logro de la autonomía temprana.
- Inicio de la tipificación sexual.
- Desarrollo del sentimiento de iniciativa.”[17]

Por lo que las características de la conducta del niño en edad preescolar son que físicamente es muy activo, es obstinado, acucioso en lo sexual, temeroso, su lenguaje y su función simbólica están en desarrollo, aprenden fácilmente hábitos de auto cuidado, consolida el sentido de autonomía, y desarrolla su propia iniciativa.

Según Piaget cada una de las etapas por las que pasa el niño durante el desarrollo evolutivo esta caracterizada por determinados rasgos y capacidades, donde el desarrollo del niño es evolutivo el cual pasa por diversos estados de equilibrio.

En conclusión el desarrollo del pensamiento es un proceso continuo y secuencial donde el niño va aprendiendo poco a poco, pasando por distintas etapas para un buen desarrollo cognitivo.

[1] WIKIPEDIA.ENCICLOPEDIA LIBRE Humanismo,. tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Humanismo el día 15 de diciembre del 2005.


[2] E. TÉLLEZ Ricardo, Humanismo en la educación, Compuserve, tomado de http://ourworld.compuserve.com/homepages/MHEC/docu14.htm el día 15 de diciembre del 2005.

[3] GIL EDITORES, DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, Libros para profesores, 2003, Págs. 1998, num. de Pág., 1025.
[4] Ibidem, Pág., 368.

[5] CARRETERO Mario, ¿Qué es el constructivismo? Constructivismo y educación, Universidad La Salle, Modelo Educativo, Progreso, México, tomado de http://www.ulsa.edu.mx/estrategias/constructivismo_educación.doc el día 19 de diciembre del 2005.


[6]MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN CHILE, EDUCAR CHILE, el portal de la Educación, Constructivismo, tomado de http://www.educarchile.cl/eduteca/todounmundo/acti/constru.htm el día 19 de diciembre del 2005.
[7] GIL EDITORES, Libros para profesores, DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION, 2003, Pág.,368.

[8] ARENAS VEGA Cecilia, Pilar GARCIA, Cognitivismo, Scuole valsesiane in reteel tomado de http://www.valsesiascuole.it/crosiof/db/cognitivo.htm. el día 20 de diciembre del 2005.
[9]SANTAMARIA Sandra, Lía MILAZZO, M° Andreina QUINTANA Desarrollo Cognitivo, MONOGRAFÍAS.COM. tomado de http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml el día 20 de diciembre del 2005.

[10] TEC,COMENZAR UNA VIDA GRANDE CON ACCIONES PEQUEÑAS, Cognitivismo, tomado de http://www.preescolartec.com/aldea/tareas2.asp?which=1371 el día 20 de diciembre del 2005.

[11] GIL EDITORES, Libros para profesores, DICCIONARIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, 2003, Págs. 1998, num. de Pág.303.
[12] ARENAS VEGA Cecilia, Pilar GARCIA ZAPICO. El cognitivismo y el constructivismo, MONOGRAFÍAS. COM, tomado de http://www.monografías.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivosmo.shtml. el día 20 de diciembre del 2005.
[13] SANTAMARÍA Sandra, Lía MILAZZO, Pensamiento lógico-matemático, Universidad José Maria Vargas, Facultad de educación carrera preescolar, cátedra, tomado de http://www.monografías.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget-shtml. El día 20 de diciembre del 2005.
[14] VERGARA S, Maria de los Ángeles, Manual de pediatría, “DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA EDAD PREESCOLAR” Escuela de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, tomado de http://www.escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ManualPed/DessPsicPreesc.html-12k el día 21 de diciembre del 2005.
[15]WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA , Biografía: Jean Piaget, primeros años, tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget el día 23 de diciembre del 2005
[16] MEIR Paúl, Áreas típicas de preocupación con relación a los niños de edad preescolar FAMILY.ORG Mi hogar sus primeros pasos, tomado de http://www.family.org/welcome/intl/enfoque/mihogar/susprimerospasos/4002403.cfm.21k el día 21 de diciembre del 2005.
[17] VERGARA S, Maria de los Ángeles, Desarrollo psicológico en la edad preescolar, Manual de pediatría, Escuela de Medicina , Pontificia Universidad Católica de Chile, tomado de http://www.escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ManualPed/DessPsicPreesc.html-12k el día 21 de diciembre del 2005.