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RESUMEN

El video educativo es una gran herramienta educativa, que aunque casi no es utilizado por el maestro ofrece una alternativa en el aprendizaje significativo del niño, y es recomendable que todos los profesores del preescolar lo utilizaran así el niño aprende mas a través de la imagen y del audio mejorando su capacidad cognitiva, auditiva y visual, el video educativo no es algo reciente, pero es una verdadera lastima que no sea utilizado por el maestro para el mejoramiento de las clases, tal vez esta falta de uso es por que el mismo maestro no sabe como utilizar el video de la manera adecuada y por su falta de formación acerca de este, además por que teme que el video lo sustituya pero esto es una idea errónea ya que el video es nada mas un auxiliar didáctico y ayuda a reforzar la enseñanza que da el profesor, así como para preparar mejor sus temas y sobretodo su planeación de clase.

INTRODUCCIÓN

Debido a los cambios que se han venido dando en las ultimas décadas en los sistemas educativos de preescolar y en las nuevas necesidades de los niños de esta época, se cree que es necesario que se fomente el uso del video educativo en ese nivel, ya que a esta edad los niños aprenden mas de una forma visual y auditiva.

Con el uso del video en el preescolar habrá un mejor nivel de desarrollo integral y una mejor adaptación al medio en el que se encuentran.

El presente trabajo estará fundamentado con las ideas de grandes pedagogos como Piaget, Bruner, Ausubel y Vigotsky ya que han dado grandes aportaciones para la mejoría de la educación.

Pues en la actualidad son muy pocos los jardines de niños que implementan sus clases con el uso del video.

Se ha visto que el uso del video educativo es un medio con el cual el niño adquiere mejor conocimiento pues relaciona lo que visualiza en este con su vida diaria, aunque en la realidad son muy pocas las instituciones que lo emplean por lo cual en la presente tesina se plantea como pregunta de investigación la siguiente:

¿Cuáles son las ventajas del video educativo en preescolar?
Establecida ya la pregunta de investigación se pretende proporcionar información que sea útil para el ámbito preescolar, para su avance y mejoría.

La presente investigación persigue los siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
· Establecer la importancia que tiene el uso del video educativo en el nivel preescolar con el fin de fomentar su uso para la mejoría en el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
· Conocer la reforma educativa en preescolar
· Conocer las teorías de la educación basado en Piaget, Bruner, Vigotsky, entre otros.

En la actualidad la educación preescolar necesita nuevo material didáctico para la imparticion de las clases, ya que con el paso del tiempo surgen nuevas necesidades en el niño, es por eso que es importante que se innove en las estrategias y materiales educativos para el mejoramiento del aprendizaje y que mejor que se promueva también en el preescolar, pues es allí donde comienza su vida educativa.

Por lo que es necesario el uso del video educativo en este nivel para que el niño desarrolle sus sentidos.

Una investigación que fomente su uso servirá de base y fundamento para los sistemas educativos permitiendo un gran avance y proporcionando un mayor nivel educativo.

Además de dar un paso hacia adelante mejorando las condiciones del proceso de enseñanza – aprendizaje. Con lo dicho anterior se reitera que es muy importante la realización de esta investigación.

PREESCOLAR

1.1.- ANTECEDENTES DEL PREESCOLAR

El artículo tercero de la constitución hace referencia a una educación laica, gratuita y obligatoria, y a que durante la estancia en la escuela el alumno sea tratado con dignidad y respeto.

Anteriormente había cambios en la educación respecto a los años de estudio, nada mas existía el nivel primaria y como se necesitaba una adaptación de los niños al nivel primario, se estableció que antes de que el infante entrara en la primaria debía tomar un curso propedéutico denominándosele preescolar[1], basándose en la pedagogía y la sicología que dicen: “El niño establece su personalidad a la edad de 3 y 4 años y que por lo tanto su integración a una buena educación preescolar le permitirá conocer sus primeras experiencias socializadoras”[2]

Es por eso que la educación preescolar se encarga de integrar al niño al medio que lo rodea, a su desarrollo intelectual y psicomotriz, lo adapta para que sea una persona sociable y desarrolle su capacidad de comunicación e interacción con los demás, que aprenda a expandir su intuición artística y sobretodo que adquiera la capacidad de ser una persona integra y tolerante.

A lo largo de la historia la educación ha jugado un papel determinante en el desarrollo de la sociedad ya que propicia la movilidad social y un bienestar individual y a la vez colectivo. Es por eso que la sociedad mexicana realizo un gran esfuerzo en el s.xx cuando el sistema creció aceleradamente pasando de un millón de alumnos a 30 millones en todos los niveles.

La tarea emprendida por la SEP abarca desde la modificación de planes y programas de estudio y la elaboración de materiales educativos diseñados por especialistas multidisciplinarios. Por lo cual la SEP se preocupo porque a los maestros se les de actualización permanente y de que se aproveche la tecnología que se ofrece para un mejor desempeño docente.

Como señala el educador italiano Francesco Tonucci que critica a las practicas de la escuela infantil considerándolas “actividades banales, repetitivas y estereotipadas, fundadas en la idea de que los niños no saben por lo cual propone una reforma radical de las concepciones y practicas para establecer una escuela adaptada al ritmo de desarrollo de los niños y confiada a adultos especialmente preparados y formados”[3]

Sin embargo, se cree que la escuela infantil o preescolar tiene como objetivo la integración del niño al nivel primario, y erróneamente se tiene la noción de que cada nivel sirve para preparar al alumno al siguiente nivel, haciendo minusválido el trabajo de todos los educadores que la conforman ya que se tiene la idea de que la escuela infantil no tiene objetivos propios, sino que se le da el cargo de preparar al niño para su ingreso a la escuela primaria acostumbrándolo a tomar el lápiz, a rellenar, a colorear, a ir cimentando la actitud de permanecer quietos y atentos por largos ratos, es por eso que Tonucci nos señala “La curva del desarrollo empieza alta, se eleva enseguida al nacer, para luego declinar en los años de la escuela”[4] es por eso que se debe tomar en serio y darle valor a esta etapa de integración del niño, para lo cual se necesita una escuela de alto nivel, adaptada al vertiginoso ritmo de desarrollo del niño y sobretodo confiada a adultos especialmente preparados y formados para esta digna labor docente. No obstante la educación ha tenido varios avances y en ese sentido cabe mencionar que es una buena estrategia educativa implementar el preescolar y sobretodo el hacer que el niño ingrese al preescolar a partir de los 3 años ya que el infante es adaptado a la sociedad desde pequeño y se logra un gran avance tanto académicamente como culturalmente.


1.2 OBLIGATORIEDAD DEL NIVEL PREESCOLAR

Como se sabe la educación preescolar en México esta regida por la constitución política de los estados unidos mexicanos y la ley General de la educación (l993), las cuales señalan que la educación debe ser gratuita, declarando que el nivel preescolar también forma parte de la educación básica, porque anteriormente la educación preescolar no era obligatoria y no era un requisito para poder ingresar a la primaria.

A partir de la política educativa de Vicente Fox se expone la obligatoriedad señalándose en el programa nacional de educación 2001-2006, en el cual la SEP sigue una línea de atención a niños menores de 6 años.

El programa nacional de educación señala tres objetivos:
1.- Alcanzar la justicia y la equidad educativa.
2.- Mejorar la calidad del proceso y logro educativos.
3.- Transformar la gestión institucional para colocarla al servicio de la escuela.

Estos objetivos incluyen la definición curricular, los materiales educativos, la formación de los maestros, la gestión escolar y la evaluación educativa.

Pero más que nada la obligatoriedad es dirigido a los padres de familia que deben inscribir a sus niños en el jardín de niños ya que es un requisito para poder ingresar a la primaria.

Esta reforma fue aprobada el 12 de noviembre del 2002 publicada en el Diario Oficial de la Federación. Por lo que al Art. 3 se le adiciono a la educación preescolar formando parte de la educación básica, en el cual el poder ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio, tanto como para particulares y públicas.

Se menciona que el papel que toma el preescolar con esta reforma es muy importante y cualquier persona que desee laborar en este nivel deberá tener la licenciatura en preescolar y sobretodo el título para su ejercicio.

Por lo que cabe señalar que “ la educación preescolar será obligatoria para todos en los siguientes plazos : en el tercer año de preescolar a partir del ciclo 2004-2005, el segundo año a partir del ciclo 2005-2006, el primer año a partir del ciclo 2008-2009, con el objetivo de universalizar en todo el país la oferta de este servicio educativo”[5]

Es por eso que los ayuntamientos tanto federales como municipales están en la obligación de construir, ampliar y equipar la infraestructura para la cobertura progresiva de los servicios preescolares, así como ejecutar los programas de formación profesional, del personal docente así como de dotación de materiales gratuitos para los alumnos y los maestros. En las comunidades rurales y alejadas del país, se establecen programas especiales para asegurar el acceso a los servicios escolares. Sin embargo esta reforma que va dirigida a mas de 3 millones de niños, esta operando con materiales didácticos inadecuados, escasa preparación docente, saturación de grupos e infraestructura precaria.

El subsecretario Lorenzo Gómez Morin reconoce que “el reto es grande y aclara que no van a ampliar la cobertura por la vía escolarizada, pues no se tienen ni escuelas, ni maestros suficientes, es por eso que es muy importante que en el preescolar hayan maestros preparados porque no se pueden comparar la educación preescolar con los cursos comunitarios que ofrece el CONAFE, concluye pues que existe un gran problema y es el de poder llevar educación de calidad a todos los rincones del país”[6]


1.3 LA REFORMA EDUCATIVA DEL PREESCOLAR

Las reformas educativas son proyectos políticos, ya que en cada gobierno son modificadas e incluso han sido cambiadas para poner en marcha nuevas estrategias que aporten beneficios en proceso enseñanza- aprendizaje.

Por lo tanto el PRONAE establece una nueva propuesta pedagógica para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a los niños. El programa de educación preescolar entrara en vigor a partir del 2004-2005.

Por consiguiente el objetivo de la nueva reforma es el desarrollo personal y social del niño donde desarrolle su lenguaje y exista una equilibrada comunicación, para lo cual se necesita dar al niño la libertad de explorar y conocer lo que le rodea para que exprese lo que siente y sobretodo tenga un equilibrio físico, mental, desarrollando su capacidad cognitiva.[7]
Por lo que no basta con tener una educación gratuita sino que lo que se debe de tratar de resolver es dar una educación de calidad por lo que se necesita una nueva manera de evaluar los programas y sobretodo una nueva estrategia de revisión para actualizar los programas de estudio.

En el año 2002 fue renovado la curricula del preescolar, con el fin de transformar las prácticas educativas, así como la organización y funcionamiento de los planteles.

A pesar de todo, el PRONAE reconoce que la propuesta en el preescolar no recoge avances sobre el desarrollo y aprendizaje de los niños, ya que las practicas en preescolar tienen un escaso efecto formativo, sobretodo en el desarrollo cognitivo, por lo que es necesario hacer una evaluación concisa para saber en que estado se encuentra el nivel educativo de preescolar tomándole la importancia que se le debe de dar ya que desde pequeño el individuo debe ser formado correctamente y no formarlo para que sea un individuo imitativo y dependiente sino que desarrolle todas sus habilidades tanto motrices como cognitivas a lo cual se debe investigar nuevas formas, maneras, estrategias para que el preescolar tenga un excelente desempeño ya que es base de un buen desarrollo personal y social.[8]

Para poder modificar o crear una reforma se tiene que llevar acabo un proceso, el cual se pone en marcha primeramente con la exploración e intercambio con educadoras y autoridades educativas, pero este debe tener en cuenta diversos mecanismos de trabajo, la participación de las educadoras, directivos, etc; tener antes que nada un diagnóstico de la situación actual del preescolar identificando los logros, problemas y necesidades de cambio para mejorar y dar calidad al servicio de preescolar.

Este proceso tiene que seguir varias fases como:

Fase de Información y Sensibilización: Esta fase se lleva a cabo por medio de reuniones nacionales con autoridades educativas, estatales, regionales.

Fase de Diagnóstico: A través de diálogos sobre preescolar, evaluación interna de los planteles, revisión y la reflexión sobre el trabajo docente, opiniones de los padres de familia acerca de los problemas de las escuelas.

Fase de Diseño Curricular: El poder legislativo ratificó expresamente:
“Para dar pleno cumplimiento al segundo párrafo y a la fracción II el ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la republica.”[9] La reforma educativa tiene como finalidad ma s que nada el impacto efectivo del preescolar en la formación del niño y es por eso que se han hecho diversos cambios a los programas y planes de estudio con la finalidad de reorientar los contenidos del jardín de niños y sobretodo tratar de cambiar las formas de organización y funcionamiento cotidianas con el fin de avanzar en los propósitos educativos, fortalecer las competencias cognitivas y mas que nada enriquecer las estrategias de trabajo para atender la diversidad de aprendizaje.


1.4 ORGANIZACIÓN DEL PREESCOLAR

El preescolar esta organizado por planes y programas que conllevan una serie de actividades de educación inicial, donde se propicia el desarrollo físico y mental del niño, esta conformado por campos formativos y competencias, dentro de los campos están los siguientes:

1.4.1 Campo cognitivo:
En este campo se trabaja con actividades de experimentación donde el alumno adquiere conocimiento a través de investigación, también se trabaja la clasificación y seriación donde el niño aprende a clasificar material por grupos o colores y en la seriación se trabaja siguiendo una guía, en la enseñanza de conservación de números ya sea oral o escrita el niño va adentrándose al mundo de las matemáticas y se introduce al infante en el conocimiento de reglas, también en este campo se trabaja la medición, el conteo, la observación y atención, donde se propicia al niño al descubrimiento y a saber razonar sobre cuestión numérica.

1.4.2 Campo de expresión y apreciación artísticas:
Este campo tiene como finalidad introducir al niño en el trabajo manual donde el niño aprende a distinguir texturas, colores, tamaños, ritmos, notas, y esto se da a través de clases de música, plástica, danza y drama.

1.4.3 Campo de lenguaje:
Este campo trabaja las habilidades comunicativas del niño y a diferenciar las distintas formas de expresión, lo vuelve un ser creativo.

1.4.4 Campo físico y psicomotor:
Lo que principalmente persigue este campo es la integración del esquema corporal, las relaciones espaciales, donde el niño explora, manipula, construye, arma y sobretodo conoce las medidas de higiene, se le dan a conocer las reglas de seguridad y a cuidar el medio ambiente.

1.4.5 Campo afectivo-social:
En este campo el niño aprende a tener identidad personal, a saber cooperar y participar en conjunto, se adquiere la autoestima y se alcanza una autonomía, a través de este campo el niño es integrado al grupo y se le motiva a querer pertenecer a el, también se inculcan valores y principios.

Como parte de la organización preescolar el currículo forma parte del programa de preescolar, como señala Gimeno Sacristán “El currículo como conjunto de materias a superar por el alumno o alumna dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza, el currículo como programa de actividades planificadas, el currículo como conjunto de tareas y destrezas para ser dominadas, el currículo como programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos y alumnas mejoren la sociedad en orden a al reconstrucción social de la misma”. [10]

Por lo que el currículo es parte fundamental del programa de preescolar es importante que este se imponga objetivos específicos como nos menciona Grundy se trata “de objetivos alusivos a conductas observables que van, desde conductas indicativas que muestran que el niño o la niña están en vías de conseguir los aprendizajes preestablecidos, hasta de llegada, que se consideran como la manifestación explicita que muestra que el pequeño o pequeña ha adquirido tales aprendizajes.” [11]

Los objetivos de aprendizaje prevén cualquier tipo de conducta de los niños y niñas y forman por lo tanto imágenes de los alumnos y alumnas que deben ser el resultado de la práctica educativa del profesor.

Dentro de la organización del preescolar existen programas renovados de preescolar y educación inicial ya que no ha faltado en la escolarización temprana una abundante literatura referida a actividades que facilitan la consecución de objetivos de aprendizaje en los niños y en las niñas.

La manera en que se trabaja en preescolar se da mas que nada en la organización de los tiempos dando lugar a la secuencia de actividades y sobretodo respetando los tiempos asignados a cada actividad, convirtiéndolas en rutinas escolares, se organizan de antemano los espacios previniendo las posibles necesidades de los niños se seleccionan y se colocan al alcance los materiales necesarios come a la etapa o estadio evolutivo que le corresponde al niño.
Como hemos mencionado el preescolar cuenta con un profesorado interdisciplinario que sabe que cada niño es un ser único e irrepetible, por lo que siempre se busca la calidad educativa reconociendo que el preescolar nos brinda una manera flexible de interactuar para buscar diferentes maneras de estimulación al desarrollo integral del niño, dando oportunidad de que el niño desarrolle su creatividad, su seguridad afectiva y sobretodo confianza en sus capacidades, estimular su curiosidad y principalmente fomentar el trabajo en equipo mostrando una mejor manera de convivir con los demás e ir conociendo su entorno.

1.5 OBJETIVOS DEL PREESCOLAR
Cada nivel educativo persigue objetivos específicos que deben cumplir, así también el preescolar además de tener como finalidad el mejor desarrollo físico, intelectual, afectivo y moral del niño persigue algunos objetivos específicos como:

* Desarrollar en un sentido positivo en si mismo, expresar sus sentimientos, que adquieran autonomía, que manifiesten sus emociones pero también que sepan regularlas, muestren disposición para aprender, y mas que nada se den cuenta de sus logros ya sean individuales o en equipo.

* Asuman roles en el juego y diversas actividades, se toleren entre compañeros y se muestren apoyo mutuo, den soluciones a través del dialogo y respeten las reglas de convivencia en todos los lugares en los que se encuentre.

* Adquiera confianza para dialogar, expresar y dialogar en su lengua materna, mejore su capacidad de escucha, amplié su vocabulario y enriquezcan su lenguaje.

*Comprendan las funciones de escritura.
*Reconozcan que todas las personas tienen rasgos y culturas distintas.
* Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que ellos mismos propician ya sea el conteo, la ubicación o la correspondencia.
* Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego, donde el niño piense, reflexione y por lo tanto de soluciones a través de estrategias propias.
* Se interesen en el medio ambiente como lo es la flora y la fauna y sobretodo aprenda a cuidar los recursos naturales.
* Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad y sobretodo respeten a los demás, a la vez conozca sus derechos y obligaciones.
* Desarrolle la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de las artes.
* Conozcan su cuerpo, aprendan a saber comunicarse a través de la expresión corporal, mejorando sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento ya sea por medio del juego o la clase de educación física.
* Comprendan que se cuerpo experimenta cambios cuando esta activo y mas que nada cuando se esta creciendo, a la vez cuide su salud y adquiera el habito de limpieza e higiene para evitar accidentes o enfermedades.[12]

Como ya se ha mencionado el objetivo del preescolar es el mejor desarrollo integral y armónico de las capacidades afectivo-sociales físicas y cognoscitivas del niño.

Y es por eso que se llega a la conclusión de que teniendo en cuenta que el niño tiene características diferentes y sobre todo viven en entornos sociales variados, el preescolar propicia que el niño adquiera autonomía y sobretodo una identidad personal, motiva la relación con la naturaleza y el cuidado de esta, estimula el lenguaje con todas sus formas de expresión, el niño en el preescolar debe aprender a que es parte de una sociedad y que por lo tanto debe cooperar y trabajar en equipo, para tener una excelente armonía con los que lo rodean, a la vez se sensibiliza al niño el gusto por el arte y la cultura expresándolo con diversas técnicas y materiales, pero sobretodo propicia el desarrollo de habilidades para incorporarse al siguiente nivel como lo es la primaria[13]
[1] ISLAS, REYES Laura, La reforma educativa en preescolar, Revista EDUCACIÓN 2001 Pág., 37-48

[2] ACEVEDO Adriana, Marisela JIMÉNEZ, Jesenia Socorro PEREZ, Dolores Janeth SÁNCHEZ, La reforma educativa en preescolar, observatorio ciudadano de la educación colaboraciones libres volumen IV, NUMERO 124. México, agosto 2004, tomado de http://www.observatorio.org/colaboraciones/acevedo.html el día 18 de noviembre del 2005.


[3] TONUCCI, Francesco, La reforma de la escuela infantil, Cuadernos para la actualización del maestro, CEDEPROM pág., 6-8

[4] Ibidem pag. 9-13.
[5] Ídem.

[6] Ídem.
[7] MÉXICO, SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA, Reforma preescolar, Jueves 25 de agosto del 2005 tomado de http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ el día 29 de noviembre del 2005.

[8] MÉXICO, SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA, Programa de renovación curricular y pedagógica de la educación preescolar, Subsecretaria de Educación Básica y Normal, tomado de http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ el día 29 de noviembre del 2005.
[9] Ídem.
[10] SÁNCHEZ, Concha, Dilemas de la educación infantil, Colección Colaboración Pedagógica, Publicaciones del M.C.P.E Sevilla. Multimedios Biblioteca del CEDEPROM. Págs., 38-42.
[11] Ídem.

[12] MEXICO, SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA, Programa de educación preescolar 2004.
[13] MÉXICO, SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Preescolar, Subsecretaria de Planeación y Coordinación, tomado de http://www.sep.gob.mx/work/appsite/pubbas00/preesc.htm. el día 13 de diciembre del 2005.

2.1 TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

El nivel preescolar ha tenido grandes avances en los últimos tiempos, y su enseñanza es retomada con las ideas y principios de las teorías de la educación como la humanista, constructivista y cognitiva por medio de ellas el docente se da una pauta a seguir y poder tener éxito en su labor docente, la teoría humanista nos muestra al individuo como un ser único, esta teoría educativa nos dice que el alumno es un aprendiz activo y entusiasta que es capaz de crear un aprendizaje experiencial, basado en datos provenientes de la experiencia, la teoría constructivista nos menciona que el individuo es una construcción continua y por lo tanto el profesor debe estimular al alumno para que explore, cuestione, dude y sobretodo critique y extraiga sus propios resultados experienciales, y por último la teoría cognitiva nos señala que el aprendizaje es un proceso que se puede modificar a través de la interacción entre el sujeto activo y el medio que lo rodea, en la educación se presenta al sujeto como un ser constructor de su conocimiento.


2.1.1 HUMANISMO

Es una corriente filosófica y educativa, ligada al renacimiento, se fue transformando debido a los cambios provocados por la evolución social e ideológica de Europa. El humanismo significaba principalmente amor hacia nuestros semejantes, el humanismo debía restaurar las disciplinas que ayudaran a un mejor conocimiento y comprensión para hacer que en las escuelas de pensamiento filosófico se arraigara más las artes liberales y más que nada los saberes dignos del hombre.

El humanismo se diferencia por algunos rasgos ideológicos como el:
- Antropocentrismo: Aquí se señala que todo gira en torno al hombre, se cree en el hombre y en sus valores.
- El pacifismo: Aquí se manifiesta el odio por todo tipo de guerra y más que nada por cualquier agresión al ser humano.
- La imitación de la lengua y el pensamiento de la literatura clásica grecolatina.
- La idealización y estilización de la realidad, la cual se ennoblece.
- El optimismo frente al pesimismo donde existe fe en el hombre y defiende la idea de que merece la pena pelear por la fama y la gloria incitando a realizar grandes hazañas, donde la fe se desplaza de Dios al hombre.
- Alabanza y respeto por la mujer la cual es considerada como un ser humano libre y menos material donde exista un total equilibrio entre lo físico y lo espiritual.[1]

Por lo que el humanismo es un movimiento moderno que fundamenta que el ser humano es el mejor componente de la realidad y lo considera como una criatura fabulosa, con naturaleza propia y con una capacidad de relación y colaboración para un mejor funcionamiento y sobretodo bienestar del ser humano.

En el humanismo la educación es parte fundamental para el bienestar del ser humano, esta teoría enseña que la educación debe ser estimulada positivamente que jamás se imponga castigos ni humillaciones, sino que el niño sea tratado con amor y respeto para que lleve una vida feliz y sana.

Cabe señalar que el educador humanista destaca el valor de las habilidades hasta las más simples, apreciar la belleza y capacidad afectiva del ser humano, enseñar a apreciar cualidades propias y las del prójimo, propiciar la ayuda mutua para el mejor desarrollo de los que nos rodean.
El educador debe señalar que siempre dependemos del trabajo realizado por millones de personas de la actualidad y del pasado a la vez mostrar que todo lo que cada persona tiene y sabe es fruto del trabajo propio, que nada viene en la vida por casualidad del trabajo, mostrar que la riqueza obtenida por fraude o abusos es degradante a la dignidad humana.

Por lo tanto la educación humanista señala que el individuo es base de la sociedad y mientras sea tratado como un ser humano libre, con derechos y a la vez obligaciones; la educación se basa en el respeto y dignidad humana, la persona poseerá las virtudes y valores que lo hagan una persona digna y mas que nada feliz, ya que todos merecen vivir en un mundo tranquilo donde exista la paz y armonía, donde el individuo actúe con un espíritu libre y se sienta tranquilo y mas que nada adquiera el ideal de compañerismo hacia a los demás.

Si el componente primordial de la educación como lo asigna el humanismo fuera el amor, el maestro no seria visto como un tirano o enemigo, sino ma s bien como un amigo y compañero que puede guiar, saber que el maestro y el alumno están en distintos papeles pero con un mismo fin, la adquisición de aprendizajes.

Por ultimo cabe mencionar que el primer requisito del educador humanista es creer en sus educandos, creer en el ser humano.[2]

En conclusión el humanismo pedagógico pretende formar al individuo en un ser humano integrado a la sociedad en que vive y no un ser dividido en especialidades sino un sujeto que tenga principios y valores únicos, “no le interesa formar seres humanos para ocupar puestos de prestigio, sino producir individuos de prestigio.”[3]


2.1.2 CONSTRUCTIVISMO Y COGNITIVISMO

“Teoría según la cual el conocimiento no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia de formas a priori que son predeterminadas en el sujeto, que es una construcción perpetua para intercambios entre el organismo y el medio y entre el pensamiento y el objeto.”[4]

EL constructivismo considera al individuo como una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción del ambiente y de su propia disposición interna, mas que nada lo que se quiere decir es que el constructivismo no es una copia de la realidad sino mas que nada es una construcción del ser humano, realizada con los elementos ya construidos en relación con el medio ambiente, así es que la persona construye su conocimiento en base a conocimientos que el mismo va adquiriendo ya sean internos o externos, pero se debe saber que el individuo se basa en esquemas para poder poseer una representación de todos los elementos que van a formar parte del conocimiento que esta adquiriendo, por lo tanto un esquema es la representación de una situación concreta o concepto que permite enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad, hay que señalar que el ser humano no actúa sobre la realidad directamente, sino que lo hace por medio de los esquemas que ya ha adquirido y sin embargo a medida que vamos creciendo vamos modificando nuestros esquemas y algunas veces los cambiamos completamente.

Como señala Piaget, el esquema toma estructura nueva, ya que un niño que se encuentra en el estadio de operaciones concretas no puede resolver de igual manera los problemas que se le presentan a como lo hace un niño que esta en el estadio de las operaciones formales y por lo que se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevas.

Vigotsky nos muestra al individuo como un ser social y al conocimiento como un producto social, por medio de una internalizacion del contexto social como nos menciona “un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal, en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social y mas tarde a escala individual, primero entre personas (ínter psicológica) y después en el interior del propio niño (intra psicológica), esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos.”[5]

La contribución de Vigotsky ha significado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino social, ya que se ha comprobado que el alumno aprende de forma mas eficaz cuando lo hace en colaboración o un equipo que cuando lo hace solo, y se ha visto que los mecanismos de carácter social estimulan en el aprendizaje, ya que por medio de discusiones grupales el alumno aprende mas sobre un tema.

Por lo que se cree que la educación es un fenómeno complejo en el que existen variables individuales como sociales, pero es cierto que el alumno aprende en un contexto social con otros compañeros y no solo individualmente ya que todos necesitan de todos para poder complementar el aprendizaje y poder llegar a un conocimiento.

El constructivismo es un enfoque pedagógico que explica la manera en que el ser humano se apropia del conocimiento, esta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre sino se construye, ya que el alumno construye su conocimiento, a partir de su manera de ser, pensar, actuar, lo que quiere decir es que el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

A lo cual Piaget nos dice que el aprendizaje es un proceso interno de construcción donde el sujeto participa activamente adquiriendo estructuras complejas denominados estadios.

Vigotsky incorpora la zona de desarrollo próximo y la doble formación, en el primero señala la distancia entre el nivel de resolución de una tarea de manera independiente y el nivel que puede alcanzar con la mediación de otro individuo mas experto y el segundo como el proceso dual en el cual el aprendizaje se inicia a partir de interacción con los demás, pasando a ser parte de las estructuras cognitivas del individuo.

Ausubel añade el concepto de aprendizaje significativo, el cual se basa con lo que el alumno ya sabe, relacionándose los nuevos conocimientos con los anteriores pero encontrándole un significado.

Bruner aporta el aprendizaje por descubrimiento en el que el alumno es el eje central del proceso de aprendizaje, donde el alumno se enfrenta a desafíos para potenciar su capacidad de resolver problemas transfiriendo su aprendizaje a situaciones nuevas.

Lo recomendable es que el profesor envíe menos mensajes verbales al alumno y este adquiera mayor actividad. Por lo que se considera que el aprendizaje constructivista implica el reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodologicas que estimulen potencialidades y recursos y que propicien que el alumno valore y adquiera confianza en sus propias habilidades para resolver problemas , comunicarse y aprender.[6]

Por lo cual el constructivismo aporta la relevancia de los conocimientos previos que poseen los educandos, garantizando la construcción del aprendizaje significativo, remarca la importancia del sistema autodidáctico y deja en claro la importancia de la ayuda exterior para la mejor comprensión de los conocimientos fomentando la interacción niño-adulto.[7]

El cognitivismo asume los caracteres de un conocimiento absolutamente seccionado, donde la inteligencia tiene el principal papel, ya que se encarga de estudiar la operación de la mente y sustenta que el aprendizaje es un proceso en el cual sucede la modificación de significados de manera interna, producido por el individuo que es resultado de la interacción entre la información del medio y el sujeto activo.

Esta teoría estudia mas que nada la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento, este proceso decodifica los significados que conducen a la adquisición de conocimientos por lo tanto el cognitivismo aclara que la inteligencia humana es un proceso que va sustrayendo lo importante de todos los conocimientos que se adquieren y sin embargo es parte fundamental del lenguaje ya que en el se estudian las ordenes que pueden ir en una conversación.

A través de la acomodación y la asimilación se lleva a cabo el proceso parcial donde el individuo aprende los contenidos del medio ambiente, la acomodación es donde el sujeto se ajusta a las condiciones externas, la asimilación es la incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. [8]

Piaget distingue tres tipos de conocimiento como es el conocimiento físico. Donde se ubica a los objetos del mundo natural, a la abstracción empírica; este mas que nada es adquirido por el niño mediante la manipulación de objetos que le rodean y que son parte de su entorno, aquí el niño aprende a distinguir colores, tamaños, texturas, peso, por lo que el comportamiento físico es el tipo de conocimi4ento referido a los objetos, personas, ambiente, mas que nada lo externo.

El conocimiento lógico-matemático, este conocimiento no existe por si mismo en la realidad, el individuo lo construye por abstracción reflexiva, este conocimiento se manifiesta cuando el niño relaciona situaciones físicas como el conocimiento de los objetos y enfrenta situaciones donde su experiencia en manipular objetos le ayuda a saber que cantidad o numeración es el que se le esta presentando.

El conocimiento social.- Este es dividido en convencional y no convencional, el convencional es producto del consenso de un grupo social ya sea padres, amigos, maestros, familiares, etc, y el no convencional es el referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto, por lo cual este conocimiento es arbitrario, este conocimiento se adquiere cuando el niño se relaciona con otros niños y con el docente en su relación niño-adulto.[9]

Como hemos mencionado el cognitivismo estudia la mente humana como un sistema de conocimientos o cogniciones, este se hace cargo de fenómenos como el pensamiento, el lenguaje, la percepción, la imaginación, el aprendizaje y la memoria.[10] Por lo tanto el niño en el desarrollo cognitivo maneja el lenguaje y las ideas para formar su propia visión del mundo, desarrollando su capacidad para utilizar símbolos y maneja conceptos como edad, tiempo y espacio, pero no logra separar lo real de lo irreal ya que muchas de las veces fantasea y por lo tanto habla de si mismo casi siempre, como dice Piaget el desarrollo cognitivo es la etapa del pensamiento preoperacional, donde se usan los símbolos y el pensamiento es mas flexible.

Esta corriente pedagógica entiende al aprendizaje como un proceso de modificación interno en el cual se concibe al sujeto como un agente activo, por lo cual “Jean Piaget afirma que todo proceso de aprendizaje debe partir de un intercambio entre el conocimiento interno con el externo para lograr estructurar la información de manera mas eficaz”.[11]


2.2 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

El cognitivismo se divide en cuatro etapas o estadios según Piaget como:

2.2.1 Etapa sensomotora:
De 0-2 años, donde señala que la conducta del niño es esencialmente motora , el niño no piensa mediante conceptos, aquí básicamente se desarrolla el sistema óseo, generando periodos de falta de coordinación y torpeza motora en otros movimientos, por lo que los huesos del niño se hacen mas largos y los músculos mas fuertes, lo que les permite mayor habilidad, capacidad y fuerza en sus movimientos, pero al final de esta etapa los movimientos se van haciendo mas precisos, dominados y duraderos. En este estadio al principio solo hay reflejos, que se basan en instintos, después estos reflejos se organizan en hábitos y la percepción se vuelve discriminativa y por ultimo aparece la inteligencia practica o sensorio motriz, donde el niño manipula objetos, es sensorio motriz porque solo utiliza percepciones y movimientos, por lo que el niño es capaz de resolver pequeños problemas.

2.2.2 Etapa preoperacional:
de 2 - 6 años, en esta etapa del pensamiento y del lenguaje gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, donde imita, juega, dibuja imágenes mentales. En este estadio el niño imita a los adultos, aprende el lenguaje, el cual le permite reconstruir acciones pasadas en forma de relato y anticipa acciones futuras mediante representación verbal, surgiendo el dialogo que aunque no exista a veces lógica, el niño habla y cuestiona mucho, surgiendo dos mundos, el social y el interno, mas adelante se mencionara mas a detalle los aspectos principales de esta etapa.

2.2.3 Etapa de las operaciones concretas: de 7-11años aquí los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y son aplicables a problemas reales, aquí el niño se convierte en un ser real, apareciéndolos esquemas de seriación, ordenamiento de conjuntos, clasifica los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Por lo que los niños se encuentran en un proceso de complementación y consolidación de estructuras, tales como espacio y tiempo, clasificación, seriación, correspondencia, grupos auditivos y multiplicativos, donde el niño se vuelve mas critico y reflexivo, propone ideas, interesándose en argumentos y conclusiones lógicas, se muestra menos espontáneo, es capaz de atender y deseoso de acercarse al mundo de los adultos, le gusta explorar experiencias de todo tipo, le gusta que lo tomen en cuenta, evoluciona su capacidad intelectual, abstrae el concepto del bien y del mal, con frecuencia se siente atado a sus maestros sintiendo admiración hacia ellos, busca comprensión de los adultos, es impulsivo y drástico, afirma su sentido ético, conoce la justicia y la lealtad, sigue un modelo para comportarse, tiene interés por el dinero, desarrolla lentamente el sentido de responsabilidad, no distingue entre el juego y el trabajo, le gusta jugar en grupo, pero no sabe adaptar sus intereses a los de otro, tiene mucho sentido del humor, aunque no soporta las bromas dirigidas a él, es fantasioso exageradamente, disipa sus miedos poco a poco, comienza a desarrollar temores como fracaso escolar, perder amistades, no caer bien a los que lo rodean, etc.

Por lo tanto en este estadio el niño es capaz de razonar y darle lógica a sus palabras, lo que se adquiere es la capacidad de hacer operaciones mentales o concretas, aquí se opera con objetos que tienen que estar presentes, donde pueden ser percibidos y manipulados, por lo que e dice que el niño piensa con los ojos y las manos, por lo que en esta etapa se manifiesta la reversibilidad, como reciprocidad, el niño se convierte en cooperativo, ya que se pone como punto de vista de los demás, superando su egocentrismo anterior.


2.2.4 Etapa lógico- formal : de 12-16 años en esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados donde emplea el razonamiento lógico inductivo y deductivo.[12]

Aquí el niño solo resolverá proposiciones simples relacionados a experiencias concretas, en este estadio el pensamiento del niño y del adolescente cambia, no solo son capaces de saber como son las cosas, sino también de imaginar como podrían ser, a los 13 años de edad aproximadamente el pensamiento cambia radicalmente, en este momento el adolescente empieza a razonar como adulto y tiene opinión propia, el pensamiento se vuelve abstracto, y empieza la búsqueda de una identidad personal, la experiencia es organizada y busca explicaciones del mundo mas generales, mas equilibradas.

Pero también el desarrollo cognitivo se trabaja en dos formas : La primera corresponde a un proceso adaptivo de asimilación y acomodación, donde incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo, y la segunda se limita a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales.

Por lo que el desarrollo cognitivo ocurre a partir de la reestructuración de estructuras cognitivas internas del individuo, de sus esquemas, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio. [13]

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de la realidad, es decir, cuando el niño se relaciona con su medio ambiente incorporando sus experiencias a su propia actividad, ajustándolas a su experiencia y esto lo lleva a cabo a través del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y el pensamiento.

2.3 ETAPA PREOPERACIONAL DE 2 A 6 AÑOS

El niño de preescolar se encuentra en esta etapa, la cual nos señala que el niño en este estadio realiza sus primeras inferencias lógicas por lo cual comienza a procesar los símbolos que observa, su capacidad de razonar es muy limitada, es por eso que se estudiara mas a fondo en que consiste esta etapa y como es el desarrollo del niño que se encuentra en este estadio y por lo cual es muy importante que el maestro conozca las actitudes y comportamientos del niño en esta etapa para que así pueda llevar a buen termino el desarrollo intelectual, físico y moral del pequeño y pase sin ningún problema a la etapa de operaciones concretas.

En esta etapa el niño se encuentra en el estadio preconcetual y el intuitivo, donde el niño a través del pensamiento y el lenguaje gradúa su capacidad de pensar, imita conductas, dibuja y crea imágenes mentales, a la vez comienza a entender lo que se le dice y asimila el significado de las palabras, sabe para que son los objetos y sobretodo tata de resolver problemas por si solo, buscando solución coordinando ideas propias o esquemas que ha adquirido de experiencias anteriores que le pueden servir en tal situación.

Las principales características ene esta etapa son:
- Desarrollo de la función simbólica, es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales y auditivas.
- Comprensión de identidades, donde el niño aprende a saber que las cosas son lo mismo aunque su forma o tamaño cambien.
- Comprensión de funciones, aquí el niño establece relaciones entre dos hechos de manera general y vaga, aun no tiene precisión y por lo tanto su pensamiento esta faltante de lógica, por lo que puede haber centraje, donde el niño se centra en un solo hecho y no le presta atención a otros aspectos, también hay irreversibilidad, donde el niño sabe una cosa pero no fundamente la otra, es decir cuando se le pregunta al niño que si tiene una hermana el responderá que si y luego le preguntamos que si su hermana tiene un hermano el responderá que no, también se presenta la acción mas que la abstracción donde el niño aprende y piensa por un despliegue de secuencias de la realidad de su mente, el niño en esta etapa posee un razonamiento transductivo o sea que no es ni deductivo ni inductivo, manifiesta claramente su egocentrismo, donde cree que el puede hacer lo que desea y que los demás tienen que hacer lo que el quiere.

“Entre los 3 y los 6 años el preescolar comienza a dominar varios conceptos:
· Tiempo: Maneja cualquier día pasado como ayer y cualquier día futuro como mañana.
· Espacio: Comienza a comprender la diferencia entre “cerca y lejos”, entre “pequeño y grande “.
· Comienza a relacionar objetos por serie, a clasificar objetos en categorías lógicas.”[14]

En este estadio como se hizo mención es muy egocéntrico, donde el niño cree que todos piensan como el y por eso todos deben entenderle y por eso en muchas ocasiones se inventa relatos o historias donde el es principal personaje, y por lo tanto los demás deben creerle, el razonamiento del niño como se menciono anteriormente en esta edad no esta sustentado ni en la inducción ni en la deducción, es transductivo o analógico, que no posee lógica alguna donde va de lo particular a lo particular, donde el niño se desplaza de una idea a otra haciendo imposible una reconstrucción de los sucesos.[15]

2.4 EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

El niño a través de distintas maneras nos comunica sus necesidades intelectuales así como corporales, el siempre se encuentra alegre y es muy curioso con lo que lo rodea, le gusta conocer explorando lo que le rodea, siempre esta en movimiento y posee una excesiva energía, es espontáneo y sobretodo le gusta que le manifiesten amor.

La mayoría de las veces es graciosos y tierno pero en ocasiones es agresivo demostrando que tiene la necesidad de enfrentarse, no quiere decir que le guste pelear pero si se defiende y la mayoría de las veces es competitivo.

Además al niño le llama la atención su sexualidad, y muchas de las veces cuestiona ¿Por qué soy niño (a)? Por lo cual experimenta curiosidad, a lo cual se debe explicar de acuerdo a su edad, el niño a través del lenguaje, el juego y la creatividad expresa sus ideas, pensamientos, impulsos y emociones puede ir adquiriendo su personalidad ya que a través de el juego imagina, crea y explora el ambiente que lo rodea y es por medio del juego como nos podemos dar cuenta de lo que el niño piensa y siente

El lenguaje es un indicador muy importante ya que con él, el niño juega a hablar con amigos imaginarios imitando sonidos o repitiendo lo que ha oído de los adultos, por lo tanto por medio del lenguaje nos podemos dar cuenta cuando un niño sufre emocionalmente, ya que manifiesta actitudes negativas de las cuales es objeto en su hogar.

Los niños en la edad preescolar pueden presentar algunos problemas tanto físicos como mentales como pueden ser la enuresis nocturna por lo que cuando un niño moja la cama en la noche es un problema común en la mayoría de los infantes, por lo que se debe hacer que el niño limpie su cama, nunca se le debe avergonzar por haber orinado en su cama, a la vez el niño en esta edad se chupa el dedo pulgar, lo cual puede ser señal de que esta experimentando angustia o ansiedad, muchas veces el niño se muerde las uñas o tartamudea, el morderse las uñas nos indica que el niño puede tener un conflicto emocional y el tartamudeo es signo del conocimiento del vocabulario, el niño en esta edad puede presentar depresión infantil, lo cual se deja ver por una tristeza prolongada y un aumento o disminución en la actividad diaria, esto puede pasar por la perdida de un objeto amado, un divorcio o muerte de alguno de los padres.[16]

Por lo que podemos marcar que el niño en edad preescolar enfrenta muchos problemas que requieren cuidado medico, para poder tener un buen desarrollo físico y mental, cuando el niño ha adquirido destrezas y habilidades desempeña un papel mas activo en su relación con el ambiente, siente curiosidad por lo que lo rodea, explora, observa y se desplaza libremente buscando su propia independencia, “la etapa preescolar se inicia alrededor de los 2 años con el surgimiento del lenguaje, se prolonga hasta los 5 o 6 años, las tareas principales en esta etapa son:

- Dominio de habilidades neuromusculares.
- Inicio de la socialización.
- Logro de la autonomía temprana.
- Inicio de la tipificación sexual.
- Desarrollo del sentimiento de iniciativa.”[17]

Por lo que las características de la conducta del niño en edad preescolar son que físicamente es muy activo, es obstinado, acucioso en lo sexual, temeroso, su lenguaje y su función simbólica están en desarrollo, aprenden fácilmente hábitos de auto cuidado, consolida el sentido de autonomía, y desarrolla su propia iniciativa.

Según Piaget cada una de las etapas por las que pasa el niño durante el desarrollo evolutivo esta caracterizada por determinados rasgos y capacidades, donde el desarrollo del niño es evolutivo el cual pasa por diversos estados de equilibrio.

En conclusión el desarrollo del pensamiento es un proceso continuo y secuencial donde el niño va aprendiendo poco a poco, pasando por distintas etapas para un buen desarrollo cognitivo.

[1] WIKIPEDIA.ENCICLOPEDIA LIBRE Humanismo,. tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Humanismo el día 15 de diciembre del 2005.


[2] E. TÉLLEZ Ricardo, Humanismo en la educación, Compuserve, tomado de http://ourworld.compuserve.com/homepages/MHEC/docu14.htm el día 15 de diciembre del 2005.

[3] GIL EDITORES, DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, Libros para profesores, 2003, Págs. 1998, num. de Pág., 1025.
[4] Ibidem, Pág., 368.

[5] CARRETERO Mario, ¿Qué es el constructivismo? Constructivismo y educación, Universidad La Salle, Modelo Educativo, Progreso, México, tomado de http://www.ulsa.edu.mx/estrategias/constructivismo_educación.doc el día 19 de diciembre del 2005.


[6]MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN CHILE, EDUCAR CHILE, el portal de la Educación, Constructivismo, tomado de http://www.educarchile.cl/eduteca/todounmundo/acti/constru.htm el día 19 de diciembre del 2005.
[7] GIL EDITORES, Libros para profesores, DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION, 2003, Pág.,368.

[8] ARENAS VEGA Cecilia, Pilar GARCIA, Cognitivismo, Scuole valsesiane in reteel tomado de http://www.valsesiascuole.it/crosiof/db/cognitivo.htm. el día 20 de diciembre del 2005.
[9]SANTAMARIA Sandra, Lía MILAZZO, M° Andreina QUINTANA Desarrollo Cognitivo, MONOGRAFÍAS.COM. tomado de http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml el día 20 de diciembre del 2005.

[10] TEC,COMENZAR UNA VIDA GRANDE CON ACCIONES PEQUEÑAS, Cognitivismo, tomado de http://www.preescolartec.com/aldea/tareas2.asp?which=1371 el día 20 de diciembre del 2005.

[11] GIL EDITORES, Libros para profesores, DICCIONARIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, 2003, Págs. 1998, num. de Pág.303.
[12] ARENAS VEGA Cecilia, Pilar GARCIA ZAPICO. El cognitivismo y el constructivismo, MONOGRAFÍAS. COM, tomado de http://www.monografías.com/trabajos14/cognitivismo/cognitivosmo.shtml. el día 20 de diciembre del 2005.
[13] SANTAMARÍA Sandra, Lía MILAZZO, Pensamiento lógico-matemático, Universidad José Maria Vargas, Facultad de educación carrera preescolar, cátedra, tomado de http://www.monografías.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget-shtml. El día 20 de diciembre del 2005.
[14] VERGARA S, Maria de los Ángeles, Manual de pediatría, “DESARROLLO PSICOLÓGICO EN LA EDAD PREESCOLAR” Escuela de Medicina, Pontificia Universidad Católica de Chile, tomado de http://www.escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ManualPed/DessPsicPreesc.html-12k el día 21 de diciembre del 2005.
[15]WIKIPEDIA, LA ENCICLOPEDIA , Biografía: Jean Piaget, primeros años, tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget el día 23 de diciembre del 2005
[16] MEIR Paúl, Áreas típicas de preocupación con relación a los niños de edad preescolar FAMILY.ORG Mi hogar sus primeros pasos, tomado de http://www.family.org/welcome/intl/enfoque/mihogar/susprimerospasos/4002403.cfm.21k el día 21 de diciembre del 2005.
[17] VERGARA S, Maria de los Ángeles, Desarrollo psicológico en la edad preescolar, Manual de pediatría, Escuela de Medicina , Pontificia Universidad Católica de Chile, tomado de http://www.escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ManualPed/DessPsicPreesc.html-12k el día 21 de diciembre del 2005.

EL VIDEO EDUCATIVO EN PREESCOLAR

3.1 ¿QUÉ ES EL VIDEO EDUCATIVO?


El video educativo es un material didáctico que facilita al profesor la transmisión de conocimientos y a la vez la asimilación de estos en los alumnos, claro esta si es utilizado adecuadamente y de la forma correcta, el video educativo es el que cumple un objetivo didáctico previamente formulado.

M. Cebrián distingue cuatro tipos de videos, como son los curriculares los cuales se adaptan a la programación de las asignaturas, los de divulgación cultural que presentan al publico aspectos relacionados con distintas formas culturales, los hay también de carácter científico-técnico, donde exponen los avances de la ciencia y la tecnología y videos educativos, los cuales obedecen a una intención didáctica, pero sin embargo no han sido realizados con la idea de enseñar.

El video educativo se clasifica en instructivo el cual instruye o logra que el alumno domine un tema, el cognitivo donde se da a conocer distintos aspectos relacionados con el tema que se estudia, el video motivador donde se motiva positivamente al alumno para que tenga un buen desarrollo en determinada tarea, el video modelizador donde se presentan modelos a imitar, y por ultimo el video lúdico o expresivo destinado a que el alumno aprenda y comprenda el lenguaje de los medios audiovisuales.[1]

El video educativo no es una herramienta nueva, pero claro esta que en los últimos años ha alcanzado niveles de excelencia y mas que nada cuando son difundidos como los de Dicovery Chanel o National Geographic Chanel.
Pero muy importante es saber que si el video educativo es utilizado solo ocasionalmente corre el riesgo de ser tomado como un medio de distracción o aligeramiento de la clase, pero si es utilizado continuamente se convierte en parte del proceso educativo reafirmando lo explicado por el maestro[2].

El video puede estar presente en distintos momentos del proceso educativo, como medio de observación, medio de expresión, medio de autoaprendizaje, medio de ayuda a la enseñanza, entre otros. A continuación se mencionara mas a fondo cada momento en que esta presente el video educativo:

3.1.1 VIDEO COMO MEDIO DE OBSERVACIÓN:
En este momento el video se utiliza como formador y perfeccionador del profesor, ya que el maestro se auto-observa y así puede analizarse y corregirse a si mismo, a la vez se observa a los alumnos para el estudio del comportamiento de ellos y a la vez el alumno mismo puede observarse y corregir su actitud, esto ayuda al maestro para el registro de datos en proceso de investigación y por ultimo la observación de conductas con fines de evaluación, donde el alumno como el profesor pueden evaluar su periodo de formación directamente.

3.1.2 VIDEO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN:
En este momento el video es tomado por el alumno como una manera de expresar su aprendizaje y hasta ellos mismos lo pueden elaborar, los profesores pueden emplearlo como apoyo a la presentación de trabajos académicos o de investigación.

3.1.3 VIDEO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE:
En este momento el video ayuda al alumno como complemento curricular, como auto enseñanza, enseñanza ocupacional, enseñanza a distancia o divulgación, la ventaja que tiene el alumno es que puede parar el video, adelantar o atrasar, volverlo a ver, o sea que puede adecuar el ritmo de visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga.

3.1.4 VIDEO COMO APOYO O COMPLEMENTO DOCENTE:
El profesor lo utiliza como ayuda didáctica para ilustrar su explicación, ya que las imágenes son animadas y tienen efectos sonoros y lo mas importante es que podemos obtener estas imágenes de forma inmediata y no se ocupa un proceso de postproducción ya que se puede usar una cámara domestica para obtener estas imágenes cuando se visita algún lugar o se sustraen imágenes de la televisión, de videos comerciales, documentales, películas, videos científicos, etc.

3.1.5 VIDEO COMO INSTRUMENTO DE TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS:
Este video puede sustituir al profesor en algunos contenidos conceptuales, es decir cuando el profesor ha explicado un tema de difícil comprensión, el video sirve como descanso para el profesor y el alumno, sin que la actividad docente sea interrumpida, es utilizado en las grabaciones de lecciones magistrales pronunciadas por especialistas, video lecciones hechas para la explicación de una lección, grabación de practicas de laboratorio, grabación de documentos científicos, etc.

3.1.6 VIDEO EDUCATIVO COMOOBJETO DE INVESTIGACIÓN:
En este punto el video es tomado como incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Como hemos señalado el video educativo es el que sirve para la educación y que logra un objetivo previamente formulado, por lo que el video educativo debe cumplir una serie de objetivos para lo cual debe existir una formulación clara, además el video debe despertar el interés en la audiencia y por lo tanto el numero de conceptos debe ser exacto y actual, expuesto con claridad y rigor expositivo, además se cuenta con la ventaja de que el video educativo es interdisciplinario, por lo cual se adecua a cualquier área de conocimiento.

Sin embargo el uso del video en el aula es mal utilizado y mas que nada por falta de formación en el profesorado, falta de un proyecto, ya que el video la mayoría de las veces es improvisado, por lo que el proyecto de integración debe incluir además de la formación del profesorado y adquisición de equipos, la creación de la figura del responsable de la comunicación audiovisual, una persona encargada de dinamizar e impulsar el uso del video, no un operador o técnico de equipos de video sino un pedagogo especializado en la expresión y didáctica audiovisual, ya que un video no es simplemente un material novedoso es una herramienta de trabajo y por lo cual es importante la formación del docente para que adquiera la habilidad de enseñar a través del video educativo.[3]

En conclusión el video educativo es un instrumento que es usado como estrategia educativa que facilita el aprendizaje, además de saber que un video educativo antes que nada debe ser un buen video, que logra captar toda la atención del receptor, por lo cual se debe ahondar en el dominio del lenguaje audiovisual y mas que nada tener imaginación y creatividad para dar forma a los contenidos y por lo tanto “el video como producción simbólica conforma la relación entre lo imaginario, lo emotivo, lo pasional y la autocrítica, teniendo como objetivo lo cotidiano es decir lo conocido, aquello que puede ser identificable”[4]

Por lo que el video con sus elementos conformadores como son la palabra, la imagen, el sonido y sus características generales lo convierten en un soporte de mensajes idóneo para establecer un nexo profesor-estudiante, lo valioso y difícil del video es su elaboración y presentación de los mensajes para que puedan ayudar a memorizar, reforzar contenidos, comprensión de los procesos, por lo que “ el rigor en el diseño de los guiones literarios e icónicos, los avances técnicos que permiten digitalización y animación genera la posibilidad de incrementar la información, motivar mas al alumno, presentación mas atractiva y didáctica, formulación de nuevas actividades, recrear la intuición y hacerse sentir próximos estudiantes y profesores.”[5]

3.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL VIDEO EDUCATIVO [6]


El video educativo como medio audiovisual tiene una serie de características que lo distinguen del resto de los medios que conforman el ecosistema audiovisual, como lo destaca Cebrian:

- Da permanencia a los mensajes y permite su intercambio y
conservación.
- Permite la reproducción instantánea de lo grabado.
- Tiene un soporte reutilizable un numero determinado de veces.
- Permite la ordenación de los distintos planos y secuencias en un
proceso de edición.
- Es un soporte de soportes, pues admite el trasvase de producciones
realizadas por otros procedimientos.
- Presenta baja definición de la imagen.
- Genera procesos de micro comunicaciones originales.
- Bajo costo.
- Facilidad de manejo.
- Función empatica, aquí el espectador se reconoce en las situaciones y
se involucra en ellas.
- Problematiza los contenidos, esto quiere decir que el video debe dejar
un espacio a la crítica.
- Debe fortalecer los conocimientos previos favoreciendo los aprendizajes
significativos.[7]

3.2.1 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DELVIDEO EDUCATIVO[8]
* Calidad visual.
* Calidad del sonido.
* Calidad del color.
* Adecuación de los planos.
* Complementación palabra-imagen.
* Iluminación.
* Ambientación.
* Agradabilidad de las voces.
* Interacción de los elementos.
* Cantidad de música.
* Idoneidad de los rótulos.


3.3 CONSIDERACIONES PARA EL USO DELVIDEO EN EL NIVEL PREESCOLAR

Como se ha mencionado el video educativo es una gran herramienta didáctica en la practica docente y a pesar de que se cree que el video puede ser utilizado solo en niveles mas altos, es falso ya que en el preescolar es muy importante la implementación de este material didáctico y es penoso saber que el nivel preescolar ha sido tomado como un nivel donde se cuida al niño y se entrena para su adaptación a la primaria, claro esta que si, en el preescolar el niño adquiere destrezas y habilidades para su ingreso a la primaria, pero este nivel es muy importante ya que es la primera experiencia educativa del niño y por lo tanto merece que se tome muy en serio, por lo que se necesita que en su programa se incluya no solo su adaptación a la escuela para su ingreso a la primaria sino mas que nada que el niño desarrolle sus habilidades motoras, cognitivas, sociales y emocionales y lo que es mas importante es que el niño adquiera buenos hábitos y valores, por lo que se necesita que el preescolar sea una experiencia agradable y provechosa para el niño por lo que se debe hacer uso del video educativo para que deje de ser un preescolar tradicional y pase a ser una educación innovadora y sobretodo con la proyección de videos educativos se trabajara mejor en el desarrollo del niño en todos los campos formativos.

Por lo cual se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones para un buen uso del video educativo y más que nada para que pueda ser eficiente en esta labor:

3.3.1 PREVISIONADO

En esta etapa se tiene que tener en cuenta el objetivo que se quiere alcanzar con la proyección de un video educativo y a la vez se debe investigar y documentar sobre el uso del video para poder elegir el video adecuado para utilizarlo en clase. Aquí se ordenan y se componen las ideas y los ejes centrales que se utilizaran en la clase, así como la preparación del plan de clase, por lo que antes de proyectar el video se debe tener en cuenta la secuencia que se seguirá durante la transmisión del video para saber donde es conveniente hacer una pausa y mas que nada la revisión del material que se utilizara. Por lo que a continuación se presenta mas a detalle algunas consideraciones que deben ser usadas antes de utilizar el video educativo:
¨ Preparación del tema y análisis del video.- Este es lo principal que se debe hacer ya que el maestro antes que nada debe ver primero el video que se le va a proyectar al niño ya que debe estudiarlo y analizar si es acorde a lo que el quiere que el niño aprenda y sobretodo saber que es lo que va a explicar al niño sobre el video y relacionar este con su explicación, mas que nada hacer una preorganización de la clase.

¨ La edad del niño.- Comúnmente se usa cualquier video que se encuentre en la videoteca escolar que muchas de las veces no son adaptables a la edad del pequeño, si no son las que usa el maestro de primaria y hasta de secundaria, por lo que se debe proyectar al alumno un video acorde a su edad.

¨ Tema acorde a lo que señala el plan de clase.- En este apartado el video debe ser acorde a lo que plantea el programa de estudios de preescolar, así es que se debe proyectar un video que contenga la información que se pretende que el niño aprenda.

¨ Claridad de imagen y audio.- Este apartado es muy importante ya que el video debe tener una imagen de calidad, no puede proyectarse un video borroso o audio bajo, sino siempre debe ser imagen clara y audio moderado o sea un volumen que no afecte al niño.

¨ Adecuación del vocabulario.- Claro esta que el vocabulario de un niño de 3 a 5 años es muy diferente al de un estudiante de primaria y secundaria, por lo que se debe tener en balance con que vocabulario cuenta el niño de preescolar, para poder proyectar un video que el entienda ya que muchas de las veces se proyectan videos con lenguaje lleno de conceptos o palabras desconocidas para el niño y este no entiende que es lo que se le quiso decir a través del video, es por eso que si se va a proyectar un video referente a algún tema, se tiene que buscar alguno que llame la atención al niño y cuando se le cuestione sobre lo que vio en el video pueda contestar.

¨ Precisión de temas.- Aquí se señala que el profesor debe precisar el tema que se quiere que el niño aprenda y jamás debe mezclar otros temas sino solamente un tema especifico para no confundir al niño, un ejemplo sería si en su plan le toca hablar del aseo personal, solamente debe proyectar un video que hable sobre el tema mencionado y no mezclar la alimentación, así el niño cuando se le cuestione sabrá responder como debe asearse.

¨ Destinatarios.- En el proceso existen 3 grados así es que el video que se mostrara al niño de tercer grado no debe ser igual que el que vera el de primer año, ya que aunque se encuentran en la misma etapa preoperacional existe un avance tanto cognitivo como físico, es por eso que al pequeño de primer año se puede proyectar un video que hable sobre como moverse o como tomar el lápiz; y al niño de tercer año se le muestra ya como colorear o como puede saltar.

¨ Video real.- Siempre se debe mostrar al niño un video que contenga cosas ciertas, aunque es claro que el niño tiene muchas fantasías, pero cuando se quiera que el niño aprenda algún tema, siempre se debe mostrar lo real, por ejemplo, cuando el objetivo es que el niño conozca como es un león, su hábitat, su alimentación, sus características físicas, entres otras cosas; lo mejor sería que en el video se mostrara a un león de verdad y más que nada todo su medio ambiente, así el niño conocería en realidad como es el león, y no mostrar dibujos animados de leones que hacen cosas increíbles y distorsionan la realidad.

¨ Secuencia de contenidos.- Como se ha mencionado el preescolar trabaja con campos formativos , así es que se deben proyectar los videos educativos secuencialmente, por ejemplo si una semana se trabajara con el aseo personal, toda esa semana se vera aseo dental, baño diario, en sí, todo lo referente a este tema, un video por día, y jamás mezclar videos de temas que nada tengan que ver con lo que se esta viendo.

¨ Duración adecuada.- Lo más importante es que el video no dure mucho a través de la experiencia en la estancia infantil de estimulación temprana D´CHIQUITOS , al aplicar diferentes videos cada semana a los niños la duración de estos vídeos es de 15 minutos alternados con pausas donde se comenta o se va construyendo la información obtenida junto con los niños y los resultados que hemos obtenido son satisfactorios, ya que como se sabe un niño a pesar de que a diario ve la televisión 4 horas o más, en la escuela después de un tiempo de estar sentado, pierde concentración y mas cuando se encuentra en esta edad, a pesar de que el video sea hecho en forma de caricaturas, el niño puede llegar a enfadarse y se puede llegar a perder el objetivo de la proyección del video; una cosa importante es que a los pequeños de 3 años que se encuentran en el primer grado se debe proyectar un video máximo de 5 a 8 minutos, ya que apenas están desarrollando su nivel cognitivo de aprendizaje a través de la imagen.

3.3.2 VISIONADO

En esta etapa se debe tener muy en cuenta como se trabajara durante la proyección del video, para que se pueda verificar si esta siendo útil el video a la clase, y mas que nada se debe saber cual objetivo voy a alcanzar con la utilización del video, que se quiere que el niño aprenda y sobretodo se observe la actitud del pequeño ante las imágenes que esta observando. Para lo cual se pueden seguir las siguientes consideraciones:

¨ Dar una breve introducción del video que se proyectara. En este punto se debe primeramente decir al niño en que consiste lo que verán y mas que nada en que puede ayudar el video, por ejemplo, si la clase es de movimiento corporal, se le explicara al niño en forma breve y clara que es lo que vera en el video y mas que nada se le dirá que ese video trata sobre los movimientos del cuerpo.

¨ Hacer preguntas en cada pausa para verificar si en realidad se esta captando el mensaje. A qui el profesor en cada pausa que crea conveniente se deba hacer, o cuando vea que el niño ya esta inquieto, hará una pausa y preguntara sobre lo que se ha visto, haciendo que el niño participe.

¨ Motivar al alumno para que tenga un seguimiento del programa. Aquí es donde el maestro debe tener muy en cuenta que si no existe una buena motivación el niño puede perderse y no seguir con el seguimiento del video ya que existen muchos factores de distracción que hacen que el niño pierda el interés en lo que esta observando, por lo que el maestro debe tener muchas maneras de motivar al niño, un ejemplo seria si el niño esta perdiendo el interés en el video, el maestro puede hacer una pausa y hacer que el pequeño le cuente lo que ha visto platicarle que lo que sigue del video esta mejor que lo que ha visto, así empezara a despertar la curiosidad del pequeño.

¨ Observar con atención al niño para analizar las actitudes que presentan frente a las imágenes que están viendo en el video. En este punto el maestro debe estar muy atento a todas las manifestaciones que presenta el niño ya sea algunas actitudes que muestra a través de su rostro, sus gestos, para analizar si el video si ha tenido impacto en el infante.

¨ Dejar un tiempo para reflexionar y comentar lo que se ha visto en el video, dentro del lapso de tiempo planeado. Aquí se debe tener muy claro que el niño necesita un tiempo para descansar pero para que este no pierda secuencia del video se puede comentar o reflexionar lo referente al video y después seguir con la proyección del video.

¨ Relacionar la explicación que se da al niño con lo que este ha visto en el video. Por lo tanto el maestro debe explicar su lección acorde a lo que se le esta presentando al niño en el video y mas que nada relacionar lo visto con lo que él tiene planeado según el tema que se le asigno en el programa de estudios.



3.3.3 POSTVISIONADO

En esta etapa el maestro debe tener en cuenta que consideraciones va a tomar para verificar si se cumplió el objetivo del video y mas que nada para evaluar el video educativo, su impacto en el niño, su ayuda como un auxiliar educativo dentro del aula, y sobretodo si el video envió al niño un aprendizaje significativo.

¨ Proponer actividades. Después de que se haya terminado la proyección del video el maestro puede realizar una serie de actividades, como por ejemplo, que el niño dibuje algo sobre lo que vio en el video, un cuestionamiento oral, o si se entrega al niño una hoja fotocopiada relacionada con el video donde el pueda colorear y comentar algo sencillo sobre el tema visto.

¨ Evaluar los conocimientos que ha dejado el video educativo en el niño. En este punto el maestro evalúa la capacidad cognitiva dl niño preguntando que es lo que aprendieron del vídeo y mas que nada que es lo que les gusto del video así podrá evaluar el aprendizaje del niño como también al video educativo que presento a la clase.

¨ Relacionar juegos y dinámicas en las que se cuestionara a los pequeños acerca del video que han visto y de esta manera el profesor verificaría si se alcanzo el objetivo del uso del vídeo educativo en la clase.

En conclusión hay diversas consideraciones que se deben tomar en cuenta para la proyección de videos educativos en el preescolar, pero las antes mencionadas son las más importantes.


3.4. VENTAJAS EDUCATIVAS ESPECIFICAS PARA EL USO DEL VIDEO EN PREESCOLAR


- El video educativo bien preparado sensibiliza al niño para que adquiera el aprendizaje deseado y sobretodo tenga un aprendizaje significativo.


- A través del vídeo el niño comprende mas los contenidos que se quiere que aprenda y sobretodo es mas sencillo la comprensión de los contenidos lo que significa que hay una mejor comprensión.

- Ayuda a memorizar.- muchas de las veces es importante que a partir de que comprenda los contenidos, el niño aprenda a memorizar algunos conceptos cortos y el video ayuda a que a través de la imagen y con lenguaje sencillo sea mas fácil la memorización y por lo tanto se mejore el aprendizaje.

- Refuerza contenidos.- el video ayuda al maestro a que pueda complementar su clase, para que quede mejor entendido por el niño, un ejemplo es si el maestro habla sobre el tema delas fiestas patrias, el maestro después puede proyectar un video que tenga referencia histórica a estas fechas claro que debe ser un video infantil.

- Mantiene la atención.- el uso del video educativo en una clase de preescolar ayuda a que el pequeño se interese en el tema ya que como es algo novedoso el siente curiosidad y mas si es un video del agrado del niño, él puede llegar a asimilar lo visto en el video mas fácilmente que cuando se le explica oralmente.

- Invita a investigar.- Aunque muchos creen que en el preescolar el niño no sabe el motivo de las cosas y no cuestiona, eso es una total mentira ya que el niño es intuitivo por naturaleza, observa y pregunta mucho, es por eso que el video invita a investigar, volviendo al niño un pequeño investigador, un ejemplo seria si en el video ve algo referente a la salud dental, él en su casa pregunta si si es cierto que se debe lavar los dientes después de cada comida y pregunta a sus padres, al maestro, a los adultos que lo rodean porque debe lavarse los dientes y confirmando si es verdad lo que vio en el video que se le mostró.

- Motiva al estudio.- A pesar de que en esta edad el niño es entusiasta por naturaleza, muchas veces las clases se le pueden hacer aburridas, por lo que se propone que con el uso del video el niño se motive o se inquiete por el contenido de este y así el niño se mantendrá alerta a todos los conocimientos que se le proporcionen a través del video.

- Genera creatividad.- Aunque pueda pensarse que el video no hace desarrollar la creatividad del niño, es falso ya que el video es auxiliar en distintos campos formativos, un ejemplo seria, el niño observa un video que hable sobre festividades, el niño puede decir o platicar como puede celebrar esas fiestas o que podría elaborar para el día de las madres, etc.

- Mejora las relaciones en el aula.- Cuando se usa el video en el salón de clase se puede transmitir una película que trate sobre la amistad o que hable sobre el respeto o un video que señale todos los valores humanos, así el niño después de ver el video puede mejorar su comportamiento con los demás y hasta puede aprender a que debe cuidar el material existente, o sea que el video fomenta que se tenga un buen ambiente de trabajo en el salón de clase.

- Mejora la practica docente.- El profesor a través del video mejora considerablemente su trabajo ya que el uso de este le ayuda a complementar lo que quiere enseñar y mas que nada puede dar una mejor explicación ya que el niño adquiere el conocimiento previamente cuando se le pasa el video y por eso es posible que el niño participe mas.

- Sugiere actividades.- Cuando se ha transmitido un video y se quiere saber si los niños aprendieron o no lo que se quería que conocieran, el video es un recurso didáctico muy valioso porque se le puede decir al niño que dibuje o coloree algo referente a lo que vio en el video.

- Da información.- El video no pierde su esencia informativa y brinda al niño la información necesaria para que capte un mensaje mas fácilmente que cuando se le dice explica oralmente, pero claro esta el maestro debe explicar mas ampliamente.

En conclusión el uso del video educativo en el preescolar es un gran avance en la practica docente ya que este es un material didáctico que ayuda y refuerza la clase y sobretodo es mejor captado por el alumno si es proyectado de una manera adecuada.
[1] BRAVO RAMOS, Juan Luis, ¿Qué es el video educativo? ICE de la Universidad Politécnica de Madrid. 9 Pág. En PDF. tomado de http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=419 el día 26 de diciembre del 2005.
[2] Ídem.
[3] FERRES, Joan. El video en el aula, Universidad Ramón Llull , tomado de http://www.1mi.ub.es/te/any93/ferres_cpl el día 26 de diciembre del 2005.
[4]POZÚ, FRANCO Jaime, Como producir un video educativo, Universidad Peruana Cayetano Heredia., tomado de http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/documentos/cpvideo.htm el día 26 de diciembre del 2005.
[5] SEVILLANO GARCIA, Maria Luisa, El video educativo; su integración en la formación del profesorado a distancia, Universidad de Sevilla, tomado de http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/164.htm el día 26 de diciembre del 2005.
[6] INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, El video educativo, tomado de http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/documentación/libros/videdu.pdf. el día 27 de diciembre del 2005.
[7] POZÚ, FRANCO Jaime, Como producir un video educativo, Universidad Peruana Cayetano Heredia., tomado de http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/documentos/cpvideo.htm el día 26 de diciembre del 2005.

[8] SEVILLANO GARCIA, Maria Luisa, El video educativo; su integración en la formación del profesorado a distancia, Universidad de Sevilla, tomado de http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/164.htm el día 26 de diciembre del 2005.

CONCLUSIONES

1._ El video educativo es un gran auxiliar en el trabajo docente y por lo tanto existen diversos tipos de videos para las diferentes actividades que se desarrollan en el preescolar, es muy importante saber que el video educativo es una herramienta didáctica el cual nos ayuda a tener una clase mas objetiva y sobretodo mas dinámica.

2._ Por lo tanto se ha llegado a la conclusión de que el preescolar a pesar de las diferentes modificaciones que ha tenido en su reforma es una buena implementación el uso del video educativo y aunque en muchos centros preescolares aun no es usado, el avance que se ha tenido es muy satisfactorio ya que se ha logrado que el profesor en su clase aplique el video y mas que nada lo refuerce a través de su explicación, aunque se debe hacer hincapié en que se lleven a cabo todas las consideraciones antes mencionadas, para que el objetivo del video sea beneficioso para el niño y sobretodo para que se logre la adquisición de un aprendizaje significativo.

3._ Sin embrago se debe señalar muy claramente que para poder utilizar el video educativo de una manera eficaz debe ser primero analizado por el maestro y mas que nada tener bien claro los tres puntos importantes del uso del video como son el previsionado, antes de la proyección, visionado, en la proyección, postvisionado, después de la proyección, teniendo en cuenta que el video sin estos puntos resueltos no puede llegar a un objetivo satisfactorio.

4._ El video educativo ayuda al profesor en su clase, pero no lo sustituye, solamente refuerza la información que el maestro ha dado par que sea entendida mas ampliamente, pero es solo un buen auxiliar que si se le da un buen uso es útil en la practica docente.

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